河南招教面试真题:初中化学“质量守恒定律”说课稿(3)
2011-05-02 15:53 河南公务员考试网 //ha.huatu.com/ 作者:河南华图 来源:华图教育- 河南招考信息汇总
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3.解释应用,拓展提高
理解质量守恒定律之后,运用它来解释、解决一些化学现象和问题,我设置了几组习题:
(1)填空:
①电解水时生成2克H2和16克O2,则有 克水参加了反应。
②将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,则生成了 克氧气。
(2)根据质量守恒定律解释下列问题:
①KClO3受热分解后,剩余固体的质量比原反应物的质量小。
②镁带在空气中燃烧后,生成物的质量比原来镁带的质量大。
(3)想一想,生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。
建立一个化学模型不是目的,重要的是能用这些“化学化”的东西解释、解决生活中的一些化学现象和问题,寻找生活中符合这样特点的例子,引导学生自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中,鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂。
4.交流收获,体验成功
在反馈、矫正后,提出:
(1)通过这节课,你有什么收获?你能说出在化学反应中,哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)改变了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?
(2)你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用?
让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受,体验到成功之乐,增强学好化学的信心,同时也让学生体验到不少化学问题是从实际中来的,知道化学与生活紧密联系,它源于生活,又高于生活。这种课堂体验正是我们所要追求的。
我说课的内容完毕。谢谢大家!
【华图名师点评】
该说课的特色之一是说课的程序与众不同,并没有按照通常的说课流程进行,但也组织得有条不紊。特色之二是教材分析别出心裁,从知识结构、能力结构、情感结构三个方面进行的建构与阐述,清晰地折射了说课者对教材的深刻理解、对教学内容的良好把握。三维教学目标的确定清晰、合理、可操作性强,教学重点、难点确定恰当,符合学生已有的认知经验。选择的教学方法能充分调动学生的积极性与主动性,激发学生的学习意识。教学程序的构建注重科学性、灵活性、实效性与多元性,表达方式丰富,表达手段突出,能有力促进教学目标的达成。在教学设计时,教师对教学过程中每个环节的核心问题及问题序列,各个环节设置的必要性,预期达到的目的是什么,各个环节的衔接与过渡都考虑得十分全面。特色之三是在各个环节的阐述中,对“为什么”的解释与说明较为深刻与到位,能结合自己的教学实践寻求课程理论与教学理论的支持与引证。
不足之处是给人一种背稿的感觉,如果加上自己的口头语会更好些。
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