打孩子是一门学问 薛蟠该打 林妹妹就要慎重

　　但这并不说明所有的孩子都可“棍棒成才”，同样是一个三年级孩子，因为孩子“不会写作文”所以妈妈让她做了我的“教育实验品”。这个女孩低头坐着一言不发，为了解除她对外界交往的恐惧感，我和她聊天，从动画片聊到她喜欢的故事等，过了两个多小时。孩子的总算有些放开了。我问了一个问题：“你喜欢吃肯德基还是麦当劳?”小孩看了看坚持要“旁听”的妈妈，含混不清地小声问道：“妈妈，我喜欢吃肯德基还是麦当劳?”妈妈很自然地脱口而出替女儿做了回答。我告诉妈妈最好不要参与到我与孩子的交流中，然后继续和孩子聊动画片，交流中，女孩一直用眼角余光关注着妈妈，表现出了极度的不自信和对妈妈的恐惧，妈妈因事将外出，在妈妈站起来的同时，这个孩子马上一激灵也站起来了，眼露惊恐，并本能地准备承受妈妈的“暴力”。很明显这个孩子潜意识里的恐惧替换了安全感，如果对她“棍棒”教育，她的各方面的状况将越来越差。

　　遗憾的是很多家长意识不到 “问题”孩子的问题出在自己身上，即使和家长约谈过了，他仍然不太相信是由自己造成“孩子不优秀”的现状。以上所举两个实例中，家长只能亡羊补牢了，如果对孩子从小进行了合适的教育，目前的现状也不会出现，可惜的是这世上没有卖后悔药的，有的家长总觉得孩子的不优秀是因其“不争气”所致。

　　孩子教育中，该打的时候就打，太不可太过分。个人感觉“狼爸”打孩子有些过了。其中一只“小狼”也表达了对家庭“狼型专制”的不满：“并不一定非要这样才能进北大”，“上初中之后才知道同学们和我们家情况不同，才有些模模糊糊的不平衡的感觉。”孩子毕竟是孩子，完全剥夺了孩子的童年快乐不可取。即使孩子已经养成了某些“不优秀”的习惯，想帮孩子改过来，也还要分析孩子的具体情况，比如薛蟠犯了错，不打不足以使其改正，但若林妹妹违规，贸然实施“棍棒教育”，明显不合适，只会使问题更加严重与复杂化，通过打孩子能否收到预期教育效果是决定是否采用“暴力手段”的唯一标准。

　　不仅要选择方式，教育孩子还要选择时机，即使孩子该打，也有个什么时间打和怎么打的问题。很多家长喜欢在吃饭时教育孩子，而且一说开就唠叨个没完，最终闹腾的饭也没吃好，教育效果也微乎其微。不管是批评孩子还是打孩子，都应就事论事，不要从这件事扯到那件事，不要从现在扯到过去，更不要从自己孩子身上扯到与别的孩子的对比，这些司空见惯的家教习惯都会使教育效果强烈弱化，因为东拉西扯，孩子觉得在你眼里他一无是处而愤怒。因为缺乏明确的主题，冲淡了家长真正希望达到的教育效果，结果事倍功半。对孩子的表扬可以采用模糊概念，但批评甚至打孩子，只能针对具体而明晰的事件进行。为了教育达到效果，既不要纵向联系，也不要横向比较，批评或打骂只是促使孩子健康成长的手段，绝对不能让没完没了唠叨升级为目的。

　　什么是孩子真正想要的快乐

　　家长要研究孩子的需求，不要想当然地把自己的幸福观、快乐观不加思索地套在孩子身上。生活中，家长因房子车子票子位子等问题而焦头烂额，有空了就想休息休息，达到了与此相关的目标自然会产生幸福感，但孩子和大人不同。不少家长会把自己的幸福观、快乐观很自然地套在孩子身上，觉得孩子思考与想象的东西没意思而不予重视，孩子只能抑制了自己的快乐观与思维的能动性而被动地接受，久之，这个孩子不再爱动脑筋不再爱想问题，这个结果直接导致上学后孩子表现平平，这时家长又开始急急忙忙地给孩子报各种辅导班。遗憾的是一种思维习惯养成后，要改变它实在太困难，成绩不太好的孩子，虽然家长火急火燎给孩子报辅导班，但孩子成绩就是上不去，这时即使回头再去反思自己的教育方式，也悔之晚矣。

　　所以，家长要重视孩子的心理需求，孩子也是一个独立的完整意义上的人，教育者需要改变自己居高临下俯视孩子的姿态，真正平等对待孩子，欣赏、支持、鼓励他往前走，即使在路上摔跤，也要鼓励他自己爬起来自己走，同时辅之以必要的批评教育，只要家长不要去包办孩子的困难和幸福观，孩子就能平稳地行走在人生路上。正如要赶一群羊在大道上走，在羊群前面要有一把青翠欲滴的青草，引导者羊群前进，对个别不听话乱跑的小样，牧人用鞭子抽它几下，如此，羊群自然会快乐而秩序井然地前进。

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