“非智力因素才是成才的关键。”与会者以长期的教育教学经验，得出了这一结论。河南省新乡市第一中学物理教师史社永发现：“那些具有超常动力的学生更有可能成才，主要体现在以下四方面：具有高远的志向、远大的目标、坚强的毅力、感恩的心。”中国人才研究会副秘书长刘嵬说：“智商再高，如果意志品质不够好，也无法应对今后激烈的竞争。”

　　“既然成就卓越不一定在于智力，费心费力地选拔智力超常学生的超常教育意义何在呢?”这是人们自然而然就会想到的问题。

　　如何兼顾卓越与公平

　　与此同时，大众化教育时代的来临，使人们愈加追问超常教育的意义并开始思考教育公平的问题，如何兼顾卓越与公平，成为超常教育不得不面对的问题。

　　“如此情势下，‘超常观’必须与时俱进。”台湾师范大学教授、原世界天才教育学会会长吴武典表示。那么，超常教育应该本着怎样的“超常观”呢?

　　吴武典指出，“近三四十年来，资优(超常)教育概念的重大演变，莫过于由狭义的‘智力优异’(高IQ)走向广义化和多元化，从注重少数的精英主义走向兼顾全民的才能发展。”

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