2015年河南教师招聘考试教育综合模拟题(6)(5)

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　　六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1.【参考答案】我国义务教育阶段的培养目标

　　全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

　　2.【参考答案】(1)教育目的的价值取向的涵义，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。

　　(2)关于教育目的价值取向的争论：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。

　　(3)人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。

　　a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。b.教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的;②人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐;③只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

　　【解析】在回答问题之前，需要将教育目的价值取向和涵义、常见的价值取向及争议简要说明。

　　七、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1.【参考答案】一、教学过程要坚持教师主导作用与学生主动性相结合，它要求：，承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。第二，承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。第三，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

　　一方面，面对学生的问题“为什么“青蛙”和“蛇”没有出来?”这位老师否定了学生偏离常规的答案“老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没有出来。”，给出了“正确”答案“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来”，简单明了地让学生知道了“准确答案”，一定程度上发挥了教师在课堂上的主导作用。然而却将教师主导异化为“教师中心，教材中心，标准答案中心”。

　　另一方面，学生是具有发展潜能的人，教师的主导也表现积极正面得对待学生的不足，给与有效的帮助和支持，促进学生的发展。即在教师主导作用指导下，充分发挥学生的主动性，引导学生积极思考探究，获得自身发展。学生的回答实际上指出了青蛙和蛇的共同特征“皮肤裸露而湿润，无鳞片，毛发等皮肤衍生物”，体现出学生善于思考和发现的优点，也暴露了学生认识上的一个问题，即认为凡是具有这样特征的动物冬天都不会出来，事实上这是错误的，老师既没有发现学生的优势，鼓励学生，培养好奇，他们善于观察和发现的美好特质，也没能够抓住学生认识中的问题，进行有效纠正，而仅仅以“冬眠”这个正确答案作答，打击了学生学习的积极性，伤害了他们对这个世界充满好奇的眼睛，未能尊重学生的学习主体地位，违背了“道而弗牵，强而弗抑”的教育理念。

　　新课程改革强调教为主导学为主体，教师的主导作用与学生主动性之间存在着必然而紧密的联系，片面的强调“教师”或“学生”单独一方的权威或重要性，容易陷入“教师中心论”或“学生中心论”的偏颇之中，都是不利于学生的顺利全面发展的。

　　2.【参考答案】上述文字体现了“终身教育”的思想。

　　终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗(Parl Lengrand)正式提出。国际发展委员会的报告《学会生存》中对终身教育作的定义：“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。即包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。

　　终身教育具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的特征。

　　终身性。这是终身教育大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。

　　全民性。终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。

　　广泛性。终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。

　　灵活性和实用性。现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择适合自己的学习。

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