2015年河南教师招聘考试教育综合模拟题(4)(3)

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　　答案解析

　　一、单项选择题(本大题共20道小题，每小题2分，共20分。)

　　1.选C

　　【解析】略

　　2. 选D

　　【解析】《义务教育法》1986年颁布，2006年修订。

　　3. 选D

　　【解析】谈话法又称问答法。

　　4. 选B

　　【解析】以模范、典型人物影响学生属于德育方法中的榜样法。

　　5. 选C

　　【解析】出自《论语·述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

　　译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他;不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也;悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意;发，谓达其辞。”

　　6. 选C

　　【解析】《决定》对我国的教育方针做了新的表述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

　　7. 选A

　　【解析】生产力对教育的制约作用表现在①首先，生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。②其次，生产力发展水平制约着教育结构的变化。③第三，生产力发展制约着教育的内容和手段。④生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响。

　　8. 选B

　　【解析】“身教”强调教师要给学生做出表率。

　　9. 选A

　　【解析】略

　　10. 选D

　　【解析】“学不躐等”、“不陵节而施”，强调教育活动要遵循人的身心发展的顺序。

　　11. 选D

　　【解析】通过个人影响集体，通过集体影响个人，是马卡连柯提出的平行管理的典型特征

　　12. 选C

　　【解析】“以僧为师”是宗教教育古代印度、埃及都有这样的特征，而“以吏(书)为师”是古埃及文士教育的重要表现。故选C。

　　13. 选A

　　【解析】BD为学校教育产生的条件，教育从生产劳动中次分离的标志是学校的产生。

　　14. 选C

　　【解析】生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，都是不正确的。

　　15. 选D

　　【解析】义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。具有的三个基本特征：强制性、普遍性、性

　　16. 选A

　　【解析】略

　　17. 选B

　　【解析】略

　　18. 选A

　　【解析】政治、经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：首先，政治、经济制度决定着教育的领导权;其次，政治、经济制度决定着受教育的权利。 第三，政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想道德品德教育的内容。

　　19. 选A

　　【解析】课程表的安排应遵循以下几条原则：(1)整体性原则;在安排课程表的过程中，学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥佳效果的恰当位置。(2)迁移性原则;在安排课程表时要充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生。(3)生理适宜原则;课程表的安排，要考虑到学生的生理特点，是学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。

　　20. 选B

　　【解析】古代社会教育与生产劳动相分离，教育为统治阶级控制，成为身份和地位的象征。

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