2015年河南教师招聘考试教育综合模拟题(5)(5)

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　　二、 多选题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

　　1.选BCD

　　【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则、“学不躐等、不凌节而施”体现循序渐进原则、“学者有四失，教者必知之……”体现因材施教原则。

　　2. 选ABD

　　【解析】学生是接受教育的未成年公民，AB选项包含其中。

　　3. 选ABCD

　　【解析】略

　　4. 选ABC

　　【解析】DE不属于负效应。

　　5. 选ADE

　　【解析】B选自《学记》，C选自《说文解字》

　　6. 选ABCDE

　　【解析】教育对人口的流动由无序变得有序具有促进作用，但不能控制其发展。

　　7. 选ABCDE

　　【解析】略

　　8. 选ABCD

　　【解析】略

　　9. 选ABD

　　【解析】环境不能决定人的发展，只为其提供现实基础。

　　10. 选ABCD

　　【解析】这里指的是中小学教育，中小学中一般没有图书馆。

　　三、 填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)

　　1.实践能力和创新精神

　　2.马克思关于人的全面发展的学说

　　3.心理顺序

　　4.艺术家

　　5.过程评价

　　6.理解

　　7.发展 主体 自我

　　8.学校教育

　　四、 判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

　　1. √

　　【解析】略

　　2.×

　　【解析】是根据学生的个别差异性提出的。

　　3.×

　　【解析】高考属于终结性评价，是在课程结束之后，以筛选为目的的评价方式。

　　4. ×

　　【解析】教学工作是学校的中心工作。

　　5. ×

　　【解析】班集体的基本特征。班级是学校按照一定的教育目的、教学计划和教育要求把年龄相近，文化程度大体相同的学生组织起来的学生群体，它是学校教育的细胞。但一个班的学生群体还不能称为班集体。概括起来班集体必须有四个基本特征：明确的共同目标;健全的组织结构;共同的生活和活动准则;班级成员之间平等，心理相容的气氛。

　　6. ×

　　【解析】语文、数学等属于学科课程，它们分科设置，重视学科内容的内在逻辑联系，但不重视学科之间的联系;重视对知识的系统学习，但不重视儿童的兴趣和需要，而且忽视学习的过程。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这类课程给学生一定目标，让学生自己探究，从而得出结论。

　　7. √

　　【解析】目标游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时是有用的，但是不适宜作为评价的准则。

　　8. ×

　　【解析】学生是学习的主体，是能动的教育对象。学生的向师性和依赖性要求教师在教育教学的时候要做好表率，而不是压制学生学习的主动性和积极性。

　　9. √

　　【解析】强制性是义务教育的根本特征。

　　10. ×

　　【解析】所谓的对话教学，就是以对话为原则的教学方式。更进一步讲，对话教学就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。对话不是简单的问答。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。这是对话在“质”方面的要求。

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