2015年河南教师招聘考试教育综合模拟题(5)(7)

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　　七、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1.【参考答案】

　　(一)关于这个班级的学风：老师在的时候全班都自习，老师不在的时候没有个人自习，说明，班级管理属于权威型，学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。伴随着教师高强度的“知识传递”，教师权威成为使学生服从教师指挥，从而控制学生干扰行为的便捷、有效的手段。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。班级缺乏活力，多数学生学习缺乏自主性，以服从或应付老师为主要学习动机，对学习本身的兴趣和需求不高。

　　(二)建议：建立以学生为本的班级管理机制。

　　1.以满足学生的发展需要为目的

　　把学生放在了主体地位，教育以满足学生的发展需要为目的，努力实现学生的全面发展。培养学生对学习本身的兴趣。

　　2.确立学生在班级中的主体地位

　　现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。促进学生在班级中主动主动的学习和活动。

　　3.训练学生自我管理班级的能力

　　以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加小干部岗位，适当进行小干部轮换;按照民主程序选拔干部;是小干部从教师的助手转变为学生的代表;把学生的注意力从当干部引向当合格的班级小主人;把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。

　　2.【参考答案】(一)我不赞成小李的教学观，新课程改革倡导“教为主导，学为主体”的教学观。在教学过程中既要承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用，也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。小李在教学中“把课堂还给学生”，没能很好的发挥自身的主导作用，完全以“学生为中心”， 忽视了语文学科本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些片断、零碎的知识，终必然导致教学质量的降低。

　　(二)教学活动的组织、方法的选择和运用等需要综合考虑①教学目的和任务的要求;②课程性质和教材特点;③学生特点;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点等要素，小张老师在教学中忽略自己学科的整体教学计划、班级学生学习水平和特点、自身的教育教学特点和实际教学中的学生反应等，完全照抄照搬老教师的授课，很难达到良好的教学效果。

　　(三)教师专业发展的途径

　　，树立坚定的职业信念。教师要实现专业发展首先应该树立坚定不移的职业信念。教师的职业信念是教师从事教育事业的根本动力。

　　第二，提高教师的自主反思意识。反思实践是一种强有力的专业发展策略，教师在先进的教育理论指导下不断反思自身的教育行为、教育实践，形成教育智慧，获取专业的自主性，从而实现自我的专业发展。

　　第三，鼓励教师进行教育研究。新课程改革给教师的定位是教师要成为研究者，教师在教学实践中发现问题，进行深入研究，有利于教师主动培养解决问题的能力，终就会实现专业上的自我发展。

　　第四，丰富教师的专业知识。教师的知识包括学科专业知识、教育学、心理学等基础知识和实践性知识。实践性知识是教师在教学实践中形成的经验性的、个性化的、情景化的知识，需要教师积极主动地去探究，结合自身的实践经验形成属于自己的实践性知识。

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