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　　师资难题成最大瓶颈

　　按规定，各校担任公共艺术课程教学的教师人数应占在校学生总数的0.15%-0.2%，专职教师人数应占艺术教师总数的50%，但一些高校很难达到这一要求。

　　记者在采访中了解到，某学院的教务处负责人认为，一所专业学院养着几名专职艺术教师不划算，决定去购买网上高校艺术课程资源，只需老师组织一下现场教学就行了。

　　这是高校因师资难题陷入公共艺术教育困境的一个缩影。

　　“由于学校重视程度不同，情况各异，艺术教育师资不足成为开展公共艺术教育最大的困难。”刘大维说。

　　按照教育部规定，各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15%-0.2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的50%。

　　而据2008年的统计，湖南全省75%的高校未配备专职艺术教育教师。以2011年3月进行的公共艺术课程教学检查结果为例，所查的12所高校中，无专职教师或缺少专职教师、或需加强专职教师队伍建设的学校就达11所。

　　专职教师的意义是重要的，即使是专业的艺术师资，如果并非专职，也不会起到好的效果。刘大维说，并不是学校有了专业艺术师资就一定能办好公共艺术教育。

　　刘大维举例说，一所当地知名的学校有专业的艺术学院，音乐、舞蹈师资充盈，但是针对非艺术类学生的公共艺术教育并不如人意，原因在于学校组织公共艺术教育时没安排专职的艺术教师，兼职教师往往不够用心。“一般情况下，专职的艺术教师更喜欢教艺术类学生，觉得有成就感;而公共艺术教育比较浅，专业教师不太愿意上这种课。”相反，也有一些其他学校，如工程类、医卫类院校由于引入了专职艺术教师从教，一心一意地做公共艺术教育，工作做得非常好。

　　曾参加公共艺术课教学检查的长沙理工大学公共艺术教育中心主任王元建认为，专职教师才是公共艺术教育得到保障的最重要力量。他所在的学校就是从原先的团委、设计艺术学院中遴选艺术人才，充实到公共艺术教育师资队伍，组成了专兼职结合的教学团队，开出了“书法鉴赏”、“音乐鉴赏”、“戏剧鉴赏”等课程，王元建本人不仅专门上“书法鉴赏”课，还正在进行非艺术专业学生的公共艺术学习情况调研。

　　刘林利是湖南理工学院主讲“世界著名音乐剧赏析”课程的公共艺术教育专职教师，她每节课都会讲解一些著名歌剧，然后在课堂唱给学生听。她发现课上坐在第一排的总是那几个熟悉的面孔。刘林利和他们一聊才知道，这10来个学生已经大四，从大一开始选修了这门课后，就对歌剧产生了浓厚的兴趣，千方百计挤时间听刘老师的课，从大一一直听到了大四。

　　据了解，2011年进行教学质量评价时，湖南理工学院有17名公共艺术教育教师，其中专职教师8人，教授、副教授占70%，他们对应届4000多名学生进行公共艺术教育。除配备专职艺术教师8名外，还建立了20多人组成的一支校内外结合、专兼职结合的公共艺术教育教学科研队伍，5位来自美国、俄罗斯的艺术家也成为艺术教育教师，有2个教学团队分别被确定为省级教学团队和校级重点教学团队。

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