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　　该校有学生这样评价这些老师的课：“我从小就不喜欢甚至讨厌交响乐，但是上过课之后，我庆幸没有错过选修课里这道亮丽的风景，没有错过这些优秀的老师。”可见优秀教师的魅力对学生的影响是巨大的。

　　对于专职师资问题的解决，陈拥贤说，还是应该思考对专职师资的相关激励措施，这可望使公共艺术教育达到预期目标，并产生放大效应，带来新的收获。

　　制度设计是破题关键

　　如何建立高效的公共艺术教育管理机构、配备专职管理人员、保障经费投入、加强科研、探索评价改革，是解决公共艺术教育难题的关键。

　　某高校教师对公共艺术教育现状进行阶段性调查，结果显示，53%的学生对所学知识一知半解，21%的学生认为公共艺术教育未达到预期效果，57%的学生表示没有公共艺术相关教材，30%以上的学生认为教学形式单一，且未与地方特色结合。

　　针对多所学校的调查结果表明，目前公共艺术教育效果的理想与现实的差距，与院校在公共艺术教育机制与制度建设上的不足密切相关。

　　教育行政部门针对公共艺术课程教学有明确要求，要明确机构设置与管理，设立管理机构和配备专职管理人员，保障基本设施与经费投入。教育部明确规定，“普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构，专科可参照执行”。

　　湖南的第一次检查通报中，肯定了各院校成立的以主管教学工作的副校长为组长的公共艺术课教学工作领导小组，负责统筹全校公共艺术课的教学组织协调。

　　比如，中南大学、湖南大学、湘潭大学、长沙理工大学成立了由主管教学工作的副校长为组长的公共艺术课教学工作领导小组，负责统筹全校公共艺术课的教学组织协调。

　　湖南师范大学成立了以分管教学副校长为主任委员的公共艺术课教学指导委员会，负责全校公共艺术课教学的指导和协调。

　　湖南理工学院从2005年起，学校就设有专门的公共艺术教学部，制定了《加强艺术教育课程建设的若干意见》、《公共艺术教育评估方案》等一系列管理、建设制度，从教学组织机构、场地、器材、经费各方面为开展公共艺术教育提供保障，每年投入300万元以上，用于保障公共艺术教育教学。这种制度层面的设计无疑从根本上为学校解决了艺术教育难题。

　　但同时，有的学校管理机构职责不明确，日常管理工作不到位，教学管理工作不落实，仍然是高校公共艺术教育面临的问题。

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