2019河南燃冬招教教综1000题答案及解析(34)

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　　第四章 学习动机

　　一、单项选择题

　　1A【图图解析】奥苏贝尔将学习动机分为三种认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，其中属于内部动机的是认知内驱力，即想要获得知识本身。

　　2D【图图解析】力求成功的学生容易选择50%成功的任务，因此应更多的安排难度适中的任务。

　　3A【图图解析】根据奥苏泊尔的驱力理论，附属内驱力是幼童或小学低年级学生的一种有力的动机来源，主要表现是希望得到成年人、老师和长辈的表扬和奖励。

　　4B【图图解析】根据耶克斯多德森定律，当任务难度较低时，适合设置较高的动机水平，从而提高任务效率。

　　5B【图图解析】附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。

　　6B【图图解析】奥苏贝尔将人的动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

　　7B【图图解析】此题主要考察人物及其理论观点。马斯洛是人本主义、维纳是成败归因理论、桑代克是试误说，成就动机理论的代表人物阿特金森。

　　8D【图图解析】考查自我效能感的定义。

　　9A【图图解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。一般来说，这种内驱力大多是从好奇倾向中派生出来的。这种动机指向学习任务本身(为了获得知识)，满足这种动机的奖励(知识的实际获得)是由学习本身提供的，属于内部动机。

　　10C【图图解析】略。

　　11D【图图解析】略

　　12D【图图解析】阿特金森把成就动机分为力求成功和避免失败两种动机，并把人分为力求成功者和避免失败者两种。认为力求成功者倾向于追求完成难度系数为50%可能性的任务，避免失败者倾向于选择完成难度为0或100%可能性的任务。在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情景，严格评定分数等方式来激起学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合对其进行批评。

　　13D【图图解析】美国心理学家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关任务较容易，最佳动机水平较高;任务难度中等，最佳动机水平也适中;任务越困难，最佳动机水平越低。

　　14C【图图解析】需要层次理论中最高级的需要是自我实现的需要。

　　15C【图图解析】略

　　16D【图图解析】根据学习动机的作用与学习活动关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。远景的间接性动机与学习的社会意愿和个人的前途相连的，所以本题选D。

　　17B【图图解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。

　　18D【图图解析】任务难度属于外部的、稳定性因素

　　19C【图图解析】学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。

　　20A【图图解析】内部动机是指由个体内在需要引起的动机。

　　二、多项选择题

　　21AD【图图解析】避免失败动机较高的人喜欢非常简单或者非常难的任务。

　　22ABCD【图图解析】用于激发学生学习动机的有①利用反馈信息，奖惩得当;②创设问题情境，激发学习兴趣;③指导积极归因，提高成功率;④发挥主导作用，因材施教。

　　23AB【图图解析】学习动机由两种基本成分构成学习需要和学习期待。

　　24ABC【图图解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关任务较容易，最佳动机水平较高;任务难度中等，最佳动机水平也适中;任务越困难，最佳动机水平越低。

　　25BCD【图图解析】根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

　　26BCD【图图解析】动机的功能为激活、指向、调节和维持。

　　27ABC【图图解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。(1)动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

　　28AB【图图解析】外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。

　　29AC【图图解析】韦纳将人们的活动成败的原因归结为六中因素，即能力、努力、工作难度、运气、身体状况和外界环境。其中属于稳定的、不可控的因素是能力高低和任务难度。所以，选AC。

　　30AC【图图解析】本题考查学习动机的分类。根据学习动机的社会意义，分为高尚的学习动机和低级的学习动机，高尚的学习动机的核心是利他主义，低级学习动机的核心是利己主义，判断标准是否有利于国家和集体。根据学习动机的来源，分为内部和外部的，内部是由于个体内在需要引起的，外部是由于个体以外的诱因引起的。本题中小军为了得到父母奖励而学习，属于低级的外部动机。所以选AD。

　　31ABCD【图图解析】自我效能感的影响因素有(1)个人自身行为的成败经验;(2)替代经验;⑶言语暗示;(4)情绪唤醒。

　　32AB【图图解析】按学习动机产生的诱因来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。

　　三、判断题

　　33×【图图解析】为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要是一种附属内驱力，属于外部动机。

　　34√【图图解析】耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。

　　35×【图图解析】学习动机与学习效果之间并不是直接发生的，以学习行为为中介;但学习动机与学习行为之间是直接的关系，但并不一定是一一对应的。

　　36√【图图解析】激发学生动机包括通过外部激发动机和激发内部动机，利用反馈信息，进行有有效奖惩属于激发外部动机的方法。

　　37×【图图解析】内部动机和外部动机的分类标准是根据动机所指向的对象。

　　38×【图图解析】一般来说，由内部动机支配下的行为更具有持久性。因此，题干表述错误。

　　39×【图图解析】学习动机和学习效率之间存在倒U型的关系。

　　40√【图图解析】根据耶克斯多德森定律，动机水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的激动水平最有利于任务的完成。动机水平的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机水平高，效率可以达到最佳水平;在完成难度适中的任务中，中等的动机水平效率最高;在完成复杂和困难的任务中，偏低动机水平下的工作效率最佳

　　41×【图图解析】在儿童早期，学生的学习动机以附属内驱力为主;儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱;到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

　　42√【图图解析】学习动机和学习效果是相辅相成关系。适当的学习动机可以有效提升学习效果，同时，令人满意的学习效果还可以调动学生学习积极性，提高学习动机。

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