2019河南燃冬招教教综1000题答案及解析(4)

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　　第三章 教育与个人的发展

　　一、单项选择题

　　D【图图解析】影响身心发展的因素包括以下几个方面：遗传是个体发展的物质前提、环境为个体的发展提供了多种可能、学校教育在人的发展中起主导作用、个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　D【图图解析】个体身心发展具有阶段性，教育教学要有针对性，不同学段学生采取不同的教育方法。

　　C【图图解析】个体身心发展的互补性包括生理与生理的互补以及生理与心理的互补。

　　B【图图解析】个体身心发展的速度不是均匀的，是不平衡的，教育要抓住关键期。

　　C【图图解析】个别差异性体现在个体与个体的不同以及群体之间的差异。

　　C【图图解析】教育对儿童的发展起着主导作用。

　　B【图图解析】洛克的观点是外铄论，ACD选项都是内发论代表人物。

　　B【图图解析】量力性原则的特征。

　　A【图图解析】“一把钥匙开一把锁”是按照学生的不同特点采用不同的教学方法，就是学生的个别差异性。

　　C【图图解析】内发论强调内在因素，如“成熟”“需要”，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。“树大自然直，人大自然长”的意思是对孩子无须多加管教，听其自然，像树长大了就会挺拔一样，人长大了就会成为人才。这种观点与内发论的观点一致。

　　B【图图解析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的特征，教育教学应有针对性，“一刀切”“一锅煮”的办法违背了阶段性的特征。

　　D【图图解析】格赛尔的成熟机制，故本题选D。

　　B【图图解析】狼孩的故事说明了遗传素质并不能决定一个人的发展。故本题选B。

　　A【图图解析】奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。本题选A。

　　A【图图解析】洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属外铄论的观点。

　　D【图图解析】教育者如果单纯强调人的自然性就会导致遗传决定论;若过分强调教育的作用则易导致教育万能论;若过分强调环境对个人发展的影响则易导致环境决定论;而过分强调以儿童为中心又会导致儿童中心论。本题选D。

　　D【图图解析】创立兴趣小组，即注意学生的个别差异，做到“因材施教”，能使每个学生都能迅速地切实地提高，因此本题选D。其他选项均为干扰项，故排除。

　　C【图图解析】略

　　C【图图解析】教育应该要走在学生发展的前面，而不是反映儿童已有的能力。故本题选C。

　　二、多项选择题

　　BC【图图解析】洛克(白板说)华生(行为主义)是环境决定论的主要代表人物。

　　ABCDE【图图解析】个体身心发展具有顺序性，阶段性，不平衡性，个体差异性和互补性。

　　BCD【图图解析】孟子(性善论)、弗洛伊德(泛性论)、威尔逊(基因复制)格塞尔(成熟)，是内发论的主要代表人物。

　　ABD【图图解析】选项A B D 都是遗传决定论的例子，而选项C“天才在于勤奋”则体现了个体主观能动性对人发展的影响。

　　ABCD【图图解析】影响个体发展的因素有：遗传、环境(家庭环境、学校环境、社会环境)、个体的主观能动性。故本题全选。

　　三、判断题

　　×【图图解析】身心发展的互补性既存在人的生理机能之间，也存在生理机能与心理机能之间。

　　×【图图解析】个体身心发展的先决条件是遗传素质，为个体发展奠定基础。家庭背景是外部环境，提供的是一种条件。

　　正确

　　×【图图解析】“不陵节而施”表明教育必须遵循个人身心发展的顺序性。

　　×【图图解析】机体某一部分的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此，对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。

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