2019河南招教寒假作业答案解析(17)

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　　第16天 德育 2

　　一、单项选择题

　　1.A【图图解析】德育过程是学生知、情、意行统一发展的过程，据此提出了知行统一的德育原则。

　　2.D【图图解析】因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

　　3.B【图图解析】这里主要体现了德育的疏导原则。

　　4.B【图图解析】教育影响的一致性和连贯性即在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

　　5.A【图图解析】本题考查对陶冶法的概念理解与把握。

　　6.A【图图解析】德育中的基本方法是说服教育法。

　　7.B【图图解析】教学是实施德育的最基本形式，也是实施全面发展教育的基本组织形式。

　　8.B【图图解析】题干体现的是榜样示范法。

　　9.D【图图解析】“桃李不言，下自成蹊”体现了榜样的作用,、

　　10.B【图图解析】课堂教学、报告、专题讲座等形式的方法属于语言性说服教育。其次，说服法还包括事实性说服，比如：参观、调查、访问。

　　11.D【图图解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶等。

　　12.B【图图解析】与道德认知发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

　　13.A【图图解析】道德认知发展模式是由美国心理学家柯尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。

　　14.B【图图解析】体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

　　15.C【图图解析】德育的认知模式注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。

　　16.C【图图解析】实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。

　　17.A【图图解析】说服教育法是通过语言说理使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它包括运用语言文字进行说服的方式和运用事实进行说理教育的方式。

　　二、多项选择题

　　18.ABD【图图解析】贯彻疏导原则的要求是：①讲明道理，疏通思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬、激励为主，坚持正面教育。C项属于德育知行统一原则应遵循的要求，E项贯彻德育集体教育和个别教育相结合原则的要求。

　　19.ABCD【图图解析】说服法重在以理服人，E是锻炼法要求

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