2019河南招教寒假作业答案解析(39)

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　　第38天 问题解决与创造性、态度与品德

　　一、单项选择题

　　1.D【图图解析】理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

　　2.D【图图解析】高智商可能有高创造性，也有可能有低创造性。

　　3.A【图图解析】对问题解决起启发作用的事物叫原型。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

　　4.C【图图解析】让学生实际动手培养其创造性的方法是自我设计训练。

　　5.B【图图解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某一事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。

　　6.B【图图解析】酝酿效应是指一时难以想出解决问题的方案，但当过段时间后，可能会忽然想出问题的解决方案。

　　7.D【图图解析】美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维(发散思维是其核心思维)具有流畅性、灵活性和独创性三个特征。

　　8.C【图图解析】算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。

　　9.A【图图解析】四个选项均是培养创造性思维的方法。通过集体讨论的方式进行，鼓励学生尽可能多的提出想法或观点，使思维相互撞击、迸出火花，最后达到集思广益的效果是头脑风暴法的含义，故选A。

　　10.B【图图解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平。

　　11.B【图图解析】前习俗水平包括两个阶段：第一阶段：惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段：相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。

　　12.C【图图解析】他律阶段的儿童完全接受成人的指令;把规则看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的;完全服从于成人或规则就是对的;错误的程度是由破坏的数量而定的。

　　13.A【图图解析】后习俗水平分为两阶段：社会契约取向阶段，儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人;普遍伦理取向阶段，儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念。

　　14.C【图图解析】王军虽然知道不能迟到，但是不能够坚持早去，这说明道德意志水平薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。

　　15.A【图图解析】处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的。此阶段，儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，思维具有刻板性，作判断时只能运用一个标准或尺度，反应在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。

　　二、多项选择题

　　16.BCD【图图解析】问题解决的特点是目的性、序列性、认知性。

　　17.ABCD【图图解析】常见的教授创造性思维策略的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练。

　　18.AC【图图解析】皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段。

　　19.ABE【图图解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

　　20.ABD【图图解析】影响态度与品德学习的内部条件：(1)认知失调;(2)态度定势;(3)道德认识水平 。

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