2019河南招教寒假作业答案解析(28)

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　　第27天 个性心理倾向性

　　一、单项选择题

　　1.D【图图解析】个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观,等，个性心理特征，包括气质、性格、能力等，故此题选D。

　　2.C【图图解析】人在反映客观事物的过程中获得主观的体验或态度是以该事物是否符合或满足自我需要为中介的。故此题选C。

　　3.A【图图解析】题干中的民谣表现的是“需要百态”，跟马斯洛的需要层次理论不谋而合。故此题选A。

　　4.B【图图解析】需要具有指向性、多样性、层次性、潜在性和社会制约性等，“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”体现的是需要的层次性。故此题选B。

　　5.D【图图解析】安全需要是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要，人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。人们希望得到较稳定的职位，愿意参加各种保险，攒钱等都表现了安全需要。故此题选D。

　　6.C【图图解析】根据需要的对象，可分为物质需要和精神需要，物质需要是指人对与衣、食、住、行有关物品的需要，以及对劳动工具、生产资料、文化用品、科研用品等的需要;

　　精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需求，如对知识的需要、对文化艺术的需要、对美的欣赏需要等。它是人类特有的需要。小学生喜欢看动画片，属于对精神生活产品的需求。故此题选C。

　　7.B【图图解析】需要是个性倾向性的基础，需要是活动的原动力，是个体活动积极性的源泉。故此题选B。

　　8.B【图图解析】动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。故此题选B。

　　9.A【图图解析】动机具有激发功能、指向功能、维持和调整功能。动机能激发起机体产生某种活动。题干描述一个学生想要掌握电脑的操作技术并产生相应的行为，是动机激发功能的体现。故此题选A。

　　10.C【图图解析】当活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定的目标，并调节着活动的强度和持续时间。故此题选C。

　　11.C【图图解析】动机的产生受内外两种因素的共同影响，即内在的需要和外在的诱因，需要是个体动机产生的基础，那些由外部条件引起，激发个体行为活动的因素称为诱因。故此题选C。

　　12.C【图图解析】兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。故此题选C。

　　13.C【图图解析】兴趣的中心(倾向性)对某个特定领域的事物形成更浓厚、更强烈的兴趣，它能推动人们较深入地认识客观世界。稳定性侧重兴趣持续的时间或者巩固的程度，广度性侧重兴趣范围广阔程度。故此题选C。

　　二、多项选择题

　　14.AD【图图解析】根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。与缺失需要相反，成长需要永远得不到完全满足。层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存在，但对行为的影响则减弱了，同一时期内某种需要占主导地位。故此题选AD。

　　15.ABD【图图解析】马斯洛把人类的需要按照层次归纳为七个基本的层次，分别为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。精神需要也属于人类的需要，是按照需要的类别划分的。故此题选ABD。

　　16.ABC【图图解析】马斯洛对七个层次的需要进行了进一步的区分，位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，分别为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要，它们是个体生存所必需的。故此题选ABC。

　　17.AC【图图解析】动机的产生受内外两种因素的共同影响，即内在的需要和外在的诱因，需要是个体动机产生的基础，那些由外部条件引起，激发个体行为活动的因素称为诱因。故此题选AC。

　　18.ABC【图图解析】动机具有激发(激活)功能、指向功能、维持和调整(维持与调节)功能。故此题选ABC。

　　三、论述题

　　19.【答题要点】

　　根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次：

　　(1)生理需要;(2)安全需要;(3)归属与爱的需要;(4)尊重需要;

　　(5)求知需要;(6)审美需要;(7)自我实现需要。

　　教育启示：

　　(1)在开展教育工作时，要法意了解学生的需要，并从研究学生的需要来分析学生的行为;

　　(2)教师要重视培养和激发学生的高层次需要，并创设教育条件和氛围，逐步得到满足，从而调动学生的学习积极性，建设团结和谐、奋发向上的班集体;

　　(3)尊重、满足学生的合理需要，抑制不合理需要;

　　(4)引导和培养学生向更高层次发展，使个人的需要与社会发展需要相一致。

　　20.【答题要点】

　　(1)通过各种活动发展学生的兴趣;

　　(2)通过提高教学水平引发学生兴趣;

　　(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来;

　　(4)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;

　　(5)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣;

　　(6)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化，及时反馈;

　　(7)充分利用原有兴趣的迁移。

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